ESQUELETO GENERAL

 “ESTRATEGIAS  DE  ACTIVACIÓN Y COMPRENSIÓN LECTORA   INFERENCIAL   EN   LOS   ALUMNOS    DEL   5º   AÑO  DE  SECUNDARIA DEL COLEGIO MARISCAL CASTILLA”

                               I.            DEFINICIONES DE ACTIVACIÓN:

Consiste en hacer más dinámico el proceso pedagógico profesional, asignar al estudiante el papel activo en el aprendizaje, considerarlo sujeto y no objeto de la enseñanza.

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Define la activación del proceso de enseñanza-aprendizaje como: el proceso pedagógico mediante el cual se incentiva y estimula, el pensamiento, la imaginación creadora, la actitud para plantear problemas, la búsqueda se sus posible soluciones y resolverlos.

Luis Azcuy Lorenz (2001)

Define la activación del proceso de enseñanza-aprendizaje como la fuente generadora de niveles de estímulos que es capaz de incentivar el pensamiento, la creatividad, la imaginación y la voluntad para que el estudiante sea capaz de plantearse problemas, enunciar hipótesis y buscar posibles soluciones y vías para resolverlas, conformándose en ellos hábitos y habilidades que se traducirá en sus estilos de aprendizaje.

Luis Estrada Cimadevilla (2008)

“La activación es un proceso socializador, es decir es el primer momento donde se relaciona el docente y el alumno dando a conocer sus sentimientos y emociones”

                             II.            DEFINICIONES DE ESTRATEGIA:

Algunos dicen que "estrategia" es todo lo que se hace antes de ingresar al conflicto. Luego empieza la "táctica". Establecer una "estrategia" implica conocer de antemano las distintas formas en las que se va a deprimir un conflicto y de qué forma enfrentarlo conociendo las metas que se desean alcanzar. La estrategia puede verse como un plan que debería permitir la mejor distribución de los recursos y medios disponibles a efectos de poder obtener aquellos objetivos deseados.

 http\\www.network/harvardbusinnes.com

Estrategia puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos buscados al inicio de una situación conflictiva. Conflicto no implica necesariamente una pelea sino la lucha por obtener una de dos o más situaciones hipotéticas que no pueden darse simultáneamente. Es decir es un proceso seleccionado, mediante el cual se espera alcanzar un estado futuro.

http\\www.monografías.com

La estrategia Involucra una serie de tácticas y procedimientos “libres de contenidos” (Gagné  1979). Se consideran como capacidad para manejar y organizar los procesos del pensamiento y el aprendizaje. Son llamadas también conductas de auto administración. Son relativamente permanentes y sirven como esquemas que funcionan para que de forma activa el estudiante pueda: filtrar, codificar la información, ordenar según categorías, solucionar problemas y evaluar la información. Pueden ser divididas en dos grandes grupos: estrategias de procesamiento y estrategias de ejecución.

www.ciberdocencia.gob.pe

"Podemos decir que la estrategia es una proceso regulable, es decir es el conjunto de reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento, para alcanzar los objetivos trazados, en resumen es todo lo previo a la resolución de conflictos”

                          III.            DEFINICIONES DE COMPRENSIÓN LECTORA INFERENCIAL:

La Comprensión Lectora Inferencial busca relaciones que van más allá de lo leído, explica el texto más ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo leído con nuestros saberes previos, formulando hipótesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial será la elaboración de conclusiones.

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Este nivel de comprensión es muy poco practicado en la escuela, ya que requiere un considerable grado de abstracción por parte del lector. Favorece la relación con otros campos del saber y la integración de nuevos conocimientos en un todo.

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Es aquí donde se inicia el proceso de COMPRENSIÓN propiamente dicho, estimula niveles superiores del conocimiento, procesos mentales más complejos y exige interpretar, deducir, sacar conclusiones, etc.; debes elaborar las respuestas porque no se encuentran en el texto, son implícitas.

Luis Estrada Cimadevilla

"Denominada también interpretativa, este nivel proporciona al lector una comprensión más profunda y amplia de las ideas leídas, exige una atribución de significados relacionándolos con las experiencias personales y los conocimientos previos que posee el lector”

ESQUELETO DEL TRABAJO

DEFINICIÓN DE LAS VARIABLES INDEPENDIENTES

DEFINICIÓN DE ESTRATEGÍA

• Algunos dicen que "estrategia" es todo lo que se hace antes de ingresar al conflicto. Luego empieza la "táctica". Establecer una "estrategia" implica conocer de antemano las distintas formas en las que se va a deprimir un conflicto y de qué forma enfrentarlo conociendo las metas que se desean alcanzar. La estrategia puede verse como un plan que debería permitir la mejor distribución de los recursos y medios disponibles a efectos de poder obtener aquellos objetivos deseados.

 http\\www.network/harvardbusinnes.com 

• Estrategia puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos buscados al inicio de una situación conflictiva. Conflicto no implica necesariamente una pelea sino la lucha por obtener una de dos o más situaciones hipotéticas que no pueden darse simultáneamente. Es decir es un proceso seleccionado, mediante el cual se espera alcanzar un estado futuro.

http\\www.monografías.com 

• La estrategia Involucra una serie de tácticas y procedimientos “libres de contenidos” (Gagné

    1979). Se consideran como capacidad para manejar y organizar los procesos del pensamiento y el aprendizaje. Son llamadas también conductas de auto administración. Son relativamente permanentes y sirven como esquemas que funcionan para que de forma activa el estudiante pueda: filtrar, codificar la información, ordenar según categorías, solucionar problemas y evaluar la información. Pueden ser divididas en dos grandes grupos: estrategias de procesamiento y estrategias de ejecución.

www.ciberdocencia.gob.pe

 "Podemos decir que la estrategia es una proceso regulable, es decir es el conjunto de reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento, para alcanzar los objetivos trazados, en resumen es todo lo previo a la resolución de conflictos"

 

DEFINICIÓN DE ACTIVACIÓN

• Consiste en hacer más dinámico el proceso pedagógico profesional, asignar al estudiante el papel activo en el aprendizaje, considerarlo sujeto y no objeto de la enseñanza.

http\\www.monografías.com 

• Define la activación del proceso de enseñanza-aprendizaje como: el proceso pedagógico mediante el cual se incentiva y estimula, el pensamiento, la imaginación creadora, la actitud para plantear problemas, la búsqueda de sus posibles soluciones y resolverlos.

Luis Azcuy Lorenz (2001)

• Define la activación del proceso de enseñanza-aprendizaje como la fuente generadora de niveles de estímulos que es capaz de incentivar el pensamiento, la creatividad, la imaginación y la voluntad para que el estudiante sea capaz de plantearse problemas, enunciar hipótesis y buscar posibles soluciones y vías para resolverlas, conformándose en ellos hábitos y habilidades que se traducirán en sus estilos de aprendizaje.

Luis Estrada Cimadevila (2008)

“La activación es un proceso generador de estímulos que incentiva el pensamiento, de manera que el estimulado sea capaz de plantear y resolver problemas”.

 

ADOPCIÓN DE NUESTRO PARADIGMA

PARADIGMA DE VIGOTSKY

      Al pensar en el aprendizaje escolarizado, el que se sucede en el aula de clase, es obligatorio tener en cuenta paralelamente el proceso de la enseñanza y la evaluación de sus resultados. Ello implica considerar al mismo tiempo como aprenden los estudiantes para enseñar en consecuencia y a partir del tipo de logros alcanzados, reorientar el proceso.

    

       Aunque las teorías del aprendizaje se ocupan de interpretar el proceso en cualquier momento y circunstancia, nos interesa considerar el aprendizaje escolarizado y su evaluación correspondiente, en los ambientes de aula de clase, en los cuales se diseñan y crean condiciones especiales para que los estudiantes aprendan lo que la institución educativa planea, con unos determinados contenidos, para que se aprenda de formas determinadas y con ciertas mediaciones didácticas.

      Por ello nuestro trabajo adoptará el paradigma de Vigotsky que es la interpretación socio-histórico-cultural del aprendizaje , que nos plantea varios conceptos definidos que utilizaremos para el desarrollo de nuestra investigación:

**El aprendizaje es la resultante compleja de la confluencia de factores sociales, como la interacción comunicativa con padres y adultos, compartida en un momento histórico y con determinantes culturales particulares.

**La construcción resultado de una experiencia de aprendizaje no se transmite de una persona a otra, de manera mecánica como si fuera un objeto sino mediante operaciones mentales que se suceden durante la interacción del sujeto con el mundo material y social.

**En esta interacción el conocimiento se construye primero por fuera, es decir, en la relación ínter psicológica, cuando se recibe la influencia de la cultura reflejada en toda la producción material (las herramientas, los desarrollo científicos y tecnológicos) o simbólica (el lenguaje, con los signos y símbolos) y en segundo lugar de manera intra psicológica, cuando se transforman las funciones psicológicas superiores, es decir, se produce la denominada internalización.

**La interpretación que da Vigotsky a la relación entre desarrollo y aprendizaje permite evidenciar la raíz social que le atribuye al conocimiento humano y el gran aporte que ha recibido la educación con su teoría sobre la "zona de desarrollo próximo" o ZDP, la cual concibe como "...la distancia entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un par más capacitado".

**Aprender, en la concepción vigotskiana, es hacerse autónomo e independiente, es necesitar, cada vez menos, del apoyo y ayuda de los adultos o de los pares con mayor experiencia. La evaluación de logros en el aprendizaje se valora a partir de la mayor o menor necesidad que tenga el aprendiz de los otros para aprender.

ESQUELETO DEL TRABAJO

  

   I.      CONCEPTO DE ACTIVACIÓN:

a)    Luis Azcuy Lorenz (2001) define la activación del proceso de enseñanza-aprendizaje como: el proceso pedagógico mediante el cual se incentiva y estimula, el pensamiento, la imaginación creadora, la actitud para plantear problemas, la búsqueda de sus posibles soluciones y resolverlos.

b)    Luis Estrada Cimadevila (2008) define la activación del proceso de enseñanza-aprendizaje como la fuente generadora de niveles de estímulos que es capaz de incentivar el pensamiento, la creatividad, la imaginación y la voluntad para que el estudiante sea capaz de plantearse problemas, enunciar hipótesis y buscar posibles soluciones y vías para resolverlas, conformándose en ellos hábitos y habilidades que se traducirán en sus estilos de aprendizaje.

“La activación es un proceso generador de estímulos que incentiva el pensamiento, de manera que el estimulado sea capaz de plantear y resolver problemas”.

 II.      CONCEPTO DE ESTRATEGIA:

a)    La palabra estrategia deriva del latín strategia, que a su vez procede de dos términos griegos: stratos (ejército) y agein (conductor, guía). Por lo tanto, el significado primario de estrategia es el arte de dirigir las operaciones militares.

b)   También se dice que es el plan ideado para dirigir un asunto y para designar un conjunto de reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento, entre otras palabras es el proceso seleccionado a través del cual se prevé alcanzar un cierto estado futuro.

c)    Considerar a la estrategia como un plan destinado a dirigir o guiar todas las acciones hacia un fin especifico o meta, debiendo incluir todas las herramientas, elementos y decisiones necesarias que se aplicaran oportunamente, teniendo en cuenta cambios inesperados.

“Es el proceso seleccionado mediante el cual se espera lograr alcanzar un estado futuro. Es un proceso planificado que sigue una estructura para el logro de objetivos”

 III.      CONCEPTO DE COMPRENSIÓN LECTORA:

a)    La comprensión tal, y como se concibe actualmente, es un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto (Anderson y Pearson, 1984).

b)   Entendimiento del significado de un texto y de la intencionalidad del autor al escribirlo. CEPE (Diccionario Enciclopédico de Educación Especial).

c)    Es un proceso y producto a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto. (Tebar, 1995).

“La comprensión lectora es el intercambio dinámico en donde el mensaje que transmite el texto, es interpretado por el lector, pero a su vez el mensaje afecta al sujeto al enriquecer o reformular sus conocimientos”